自闭症是一种广泛性发育障碍，儿童社交、语言的障碍以及刻板行为是其核心病征。正因如此，自闭症儿童难以与他人建立自如的社交关系，他们也被称为“来自星星的孩子”。由于对环境感知程度的不同，自闭症儿童相比普通儿童而言，对周围环境更加敏感，也更加需要环境安全感。过于密集的混凝土建筑、较少的安全活动空间，嘈杂的车流，喧闹的人群都影响着自闭症儿童的正常活动，阻碍了自闭症儿童的健康成长。

环境与自闭症儿童的心理健康密切相关，心理学研究表明，由于人类与大自然不可分割的联结属性，人们向往绿色、热爱自然，拥抱温暖阳光，感受新鲜空气。陈鹤琴也曾说，相比钢筋水泥森林充斥的现代化生活空间，自闭症孩子在绿色的环境中会产生更加积极的情绪反应，而当下对于环境教育康复资源的开发利用度不足，使我们在对特殊儿童干预的过程中逐渐意识到，我们需要将环境治疗纳入对自闭症儿童的干预方案，我们更应一同创造更多舒适安全的、绿色可发展的、适于自闭症儿童健康成长的环境空间：创造以绿色植物为主的自然景观环境可以帮助自闭症孩子通过五感体验、激发思维和社交互动，发现生命的美好与感动，达到身心愉悦和复健，获得全程的持续发展。

园艺疗法、森林康养、农场空间等理论是综合社会、艺术、教育、医学、心理学等学科的治疗方式，以植物、园艺及人与植物的亲密关系为推力，辅助自闭症儿童获得治疗与康复效果。自闭症儿童通过植物认领、植物接触、植物种植等活动，在温暖安全的环境下，了解自我与周围世界，提升自我能力：他们在守护花海中学会情感交流，在培育幼苗时体悟行为规范，在户外环境下调节不良情绪。“绿色课堂”为自闭症儿童提供一个更安全、更舒适、更温暖的成长环境，户外的“生态绿”契合了自闭症儿童的色彩感知特点与教育需求，在这样的“绿色世界”里，社会关爱的暖阳随着徐徐春风，伴着东流春水，驱散他们生活不适的阴霾，帮助他们茁壮成长。希望我们都能以包容理解为笔，绿水青山为墨，祝福关爱为纸，为这群来自星星的孩子共绘一个更加美好的绿色家园。

（雷秀雅：北京林业大学人文社会科学学院心理系教授、北京林业大学学生心理健康教育中心副主任、北京市教育工会心理咨询中心专业负责人、北京市体育基金会艾米孤独症基金特聘专家、中国孤独症农业疗愈及职业培养项目-星心牧歌 特邀专家。代表作品：《自闭症儿童教育心理学理论与技术》清华大学出版社；《游戏治疗》重庆大学出版社，《透视心灵—绘画心理分析技术》华东师范大学出版社等多部著作。）

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