她用“幸福”来形容她和亨亨在平阳小学的这五年，教师的言传身教让孩子们富有爱心和包容，“老师对他好，同学对他也好，没有人嫌弃他。”

校长朱红还亲自带着教师，给亨亨设计了专门的成长评价体系。

朱红非常感谢学校里的教师、亨亨班里的学生和家长们，他们没有因为亨亨公开表示过一次不满意，“大家都这么努力，学校更应该尽力教育好亨亨。”

亨亨的状态也越来越好。

一二年级时，他在班里没法安静地坐下来，经常要往外跑，也不认识教师和同学。三年级之后，他开始能坐得住了，也开始记人，一见到朱红，他就会很快速地、用有些模糊的咬字说：“朱校长好！”

“你喜欢谁？”

“我喜欢曹老师，我喜欢朱校长，我喜欢五(4)班。”

同学离开班级时忘拿水杯，亨亨会提醒，并跑回教室帮同学拿。同学打扫卫生时，他会在一旁帮忙。每天，他和妈妈都一起去教室外面清洗洗手池。有一次朱红去水池边洗手，他看到了，竟帮她拧开了水龙头。

“我们的亨亨很有服务意识呢！”朱红呵呵地笑，亨亨四年级时会写字了，在五年级第一学期结束时，他甚至能写简单的作文，这是很大的进步。

亨亨的“跟随能力”也在提升。春游时，他更愿意拉着同学的手，跟大家一起走路一起玩，妈妈只需要在队伍后面跟着。

妈妈也不用一直坐在教室陪读了，只需在下课时盯一盯，这是避免“安全隐患”，因为亨亨高高壮壮，课间可能会无意冲撞到低年级小朋友。

周末，亨亨妈妈经常邀请孩子们去家里玩，组织大家一起玩游戏、做好吃的给大家。班里多数孩子都去过亨亨家，他们也喜欢去。

朱红说，她经常和亨亨妈妈在办公室面谈，以前亨亨妈妈每次都会哭，近两年她开心了许多，一家三口的关系也很和睦。

亨亨妈妈常常把孩子们活动的照片、自己的生活感悟发在朋友圈，她还获得平阳小学的“阳光家长”称号。从朋友圈来看，她是无比普通、知足常乐和感恩生活的一位母亲，好像所有辛酸都不曾发生在她身上。虽然在讲述过去时，她的眼眶多次噙满泪水。

再过不到半年，亨亨就要小学毕业了。妈妈不准备让他读普通初中，原因之一是“完全跟不上知识和课程，去读也是浪费时间”。

她打算重新开始工作，把已经具备一定学习能力的亨亨送到专门针对自闭症的日托班，那里有不同类型的兴趣爱好和能力培养课程。

这是她目前已知的最好选择。内心里，她更希望亨亨能进入普通初中，让亨亨继续融入普通人的社会，但“我还没找到一所能像平阳小学这样照顾到亨亨这类孩子需求的初中”。

21世纪教育研究院副院长熊丙奇2018年1月撰文表示，当前面对患有多动症、自闭症的儿童，较为普遍的情形是，家长“不知道怎么教”，教师“管不了”。在有的学校，家长采取“集体投票”的方式，要求学校勒令有多动症、自闭症的孩子退学。而在网络上，要求加强特殊学校建设，将可能影响周围同学学习症状的孩子都收入特殊学校的声音，也远远强于让这些孩子接受正常教育的声音。

熊丙奇在文中称，这些情况暴露出中国基础教育(义务教育)阶段，在应试教育整体导向下出现严重撕裂和分化，即相当多的家长，更在乎自己的孩子能有一个“好的”受教育环境，而不去考虑其他孩子的受教育权利；他们也根本没有想到，将有行为偏差、身体残疾的孩子“清理”出普通校园，并不利于这些孩子的成长以及融入社会，反而可能最终贻害社会；更重要的是，这些家长不重视孩子人格教育、身心健康发展，没有意识到倡导公平、培养同理心和同情心正是基础教育阶段极为重要的内容，而是把等级意识、身份意识灌输给了自己的未成年孩子。

他认为，这将极不利于建设公平、公正的社会。

平阳小学的样本可以复制

“在我身边，可以上普通小学、但没机会(上)的特殊孩子还不少。我想，如果亨亨这样中度症状的孩子可以上学，比他情况好的孩子如果上普通小学，是否会得到更好的发展？”

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