中等职业学校作为我国职业教育的重要组成部分，在培养技术技能型人才和满足社会需求方面具有重要作用。党的二十大对职业教育重视程度之高前所未有，党中央、国务院先后下发了《关于深化现代职业教育体系建设改革的意见》。教育部等九部门印发了《职业教育提质培优行动计划（2020—2023年）》。根据《计划》要求，将启动中等职业教育“双优计划”，遴选建设一批高水平中职学校和专业，其中重点任务之一，就是构建“双师型”教师队伍。医药卫生专业教师需同时具有教师资格证及医（护）师执业资格证；同时具有专业理论课教学能力与临床一线医疗护理技能操作能力。经过多年探索和实践，山东省青岛卫生学校逐渐形成了“3阶段、3方式、3渠道”培养模式，打造出一支高素质专业化创新型的双师队伍，有效助力了卫生职业教育高质量发展。
“3个阶段”即根据教师专业成长阶段制定个性化的培训计划。
在入职阶段，拓宽优秀教师选拔渠道，优先选拔具有医生（护士）资格证的最优秀的医护人才，加入到卫生职业教育行业中。加强新教师教学能力培训，协助教师取得教师资格证。
在职阶段，针对已经取得“双师型”资格的教师继续展开专项培训。满足每5年最少累计6个月的企业实践时间，促进教师知识技能持续更新。实践重点以融合专业技能与教学双需求为主。
名师阶段，针对教学名师、学科带头人，实践内容重心放在企业典型工作任务与核心技术，并将其进行“二次加工”，转变为教学任务。对教学内容的处理方面突出现实性，将教学内容与行业现实对接落到实处。
“3种方式”即根据教师的个性计划，分别采取3种培训方式。
第一种是集中式培训，在暑假期间，由具有丰富实践经验的“双师型”教师、企业高级人才、高校专家等对教师进行集中培训。这种方式可以集中资源，增强培训效果。第二种是分散式培训，在教师工作时间内，由学校和医院联系，建立长期合作关系，派教师到医院顶岗实践。这种方式可以让教师把课堂的理论和问题带到医院，和医院导师一起实践，再把实践经验反馈于教学中，极大地增强了培训效果。第三种是网络培训，是指通过互联网进行的培训方式，这种方式可以节省时间和成本，提高培训的灵活性。
“3个渠道”即打通教育主管部门、中职学校和医院三方对接渠道，协同发力提升“双师”质量。
教育主管部门与学校之间通过定期开展不同层次“双师”主题专项培训进行联结，依照专业类别展开培训，提高培训深度与广度，严控培训考核环节，如依托国家级、省级、市级职业院校教师素质提高计划进行的培训（简称“国培”）;充分发挥行业指导委员会在师资队伍建设中的指导与服务作用; 学校与医院、药企之间，通过青岛卫生职教集团平台构建师资队伍建设新模式，实现双向互动，学校借助医院资源进行专业建设与师资培养，医院也能利用专业教师扎实的专业理论开展全科医生、全科护士培训等，双方互派人员，促进校企深度合作，实现互利共赢，为提升“双师型”教师队伍质量与人才培养质量打下坚实基础。
通过“3阶段、3方式、3渠道”的培养模式的应用，双师型教师队伍的建设取得了明显效果。学校护理团队先后获得山东省职业院校教学团队、山东省职业教育教学创新团队等称号，2024年经山东省教育厅认定的首批山东省职业教育“双师型”教师为55人，占专业教师的90%。教师在职业院校教学能力比赛中获得全国二等奖1项、三等奖1项，省级一等奖2项、三等奖1项，60多人次在青岛优质课、青岛市优课活动中获奖，参加市级以上“三课一交流”活动50多节等。教师获第四届全国职业院校教师教学实践技能(护理专业)比赛团体三等奖和两项个人三等奖，获“技能兴鲁”第二届山东省健康职业技能竞赛二等奖一项、三等奖一项。人才培养质量显著提高，学生获全国护理技能大赛金牌3项、银牌3项、铜牌3项，市级及以上奖项141 项。全国护士资格证考试一次性通过率达98%，就业率达到90%以上。
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